自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童
30分钟一对一
采用30分钟1对1辅导的课程模式，应用言语听觉科学、口部运动治疗学的教学原理。配合使用康语自主研发口腔按摩器材。
①下颌、唇、舌口部运动功能训练
②气息训练
③20组音系开发
对于不同儿童1对1针对性辅导，根据不同言语沟通阶段进行指导。
①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
1、康语儿童康复机构每个城市的收费会不一样，单节几百块钱左右（价格仅供大家做一个参考，具体收费可以在线咨询客服获取哦）
2、部分地区有免费体验课
*因为各地的情况不同价格上面也有所区别，如果想了解具体价格可以拨打客服电话或者在线客服进行咨询
言语康复领导品牌，全国13家连锁校区，专业师资800人，在训儿童1530人，累计超40000个家庭成功受益。
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵，同步国际前沿教学技术。
九大权威评估体系, 个别化1对1定制课程，找对问题，3步解决。
独家版权课题教案，树立特教领域专业标杆。
完备的教学监督系统，日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校双重保障，确保儿童高频强化。
国家援助基金保障，最高补助达3000元每月。
三大效果保障，30天开口说话，60天大量仿说，90天掌握12类社交技巧，让孩子轻松融入学习生活。
以多自然环境场景式的成长规划，打破常规干预“补差”壁垒，融入“培优”课程设计，追赶普龄儿童
L1-L2阶段:1-3岁,以言语为主线,1小时启智感统组合,以儿童开音为目的
L3阶段:3-6岁,以启智为主线,1小时感统社交组合,通过创建环境.达到会用词.组句.表达
L4-L5阶段:4-6岁,游戏、语言、社交活动,通过游戏与社交活动给孩子发起沟通的机会
L5-L6阶段:5-6岁，语言绘本、游戏、主题活动,建立入园前的基础能力保障
L7阶段:5-7岁，学业技能、主题活动，模拟幼儿园环境教学,建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键,为更好的衔接和融入普校做准备。
毕业
语言发育迟缓父母们的日常训练方法：
1、多沟通
在孩子面前，父母们就需要承担起积极对话的角色，最好是能够化身成一名“话痨”不断地向孩子发出沟通的邀约。这样孩子就能够在父母的刺激和鼓励中，逐渐开始学会掌握语言的含义及沟通表达，与此同时，父母也还应注意及时回应和共情。
2、多重复
单词和句子的含义是需要孩子在不断地重复接触中理解其中的意思的，因此父母们在教孩子说话的时候，一定要重复重复多重复。一个简单的词语需要不断地重复多次，直到孩子能够自主理解为止。
康语是目前国内领先的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会，让千万特殊儿童走进校园！
目前主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。
目前康语在全国已设有金山、台江、晋安、鼓山、晋江、泉州、厦门、重庆、南京、武汉、重庆、南昌、合肥、成都、长沙、济南等47所直营分校的专业康复机构，总教学面积超过35000㎡，每日在训儿童3500余人，累计服务50000多个家庭来校康复训练，帮助近5941名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学。
*福州康语永荣校区
【校区地址】：福建省福州市长乐区广场南路
*福州康语五一广场校区
【校区地址】：福建省福州市台江区五一中路
*福州康语鼓山校区
【校区地址】：福建省福州市晋安区福马路福盈创意园
*福州康语金鸡山校区
【校区地址】：福建省福州市晋安区塔头晋安北路
*福州康语老仓山校区
【校区地址】：福建省福州市山区南江滨西大道
*福州康语总校区
【校区地址】：福建省福州市仓山区建新镇红叶大厦A区。
【开设课程】：启智认知课、感统课、言语开发课、社交沟通课、学前预备班
注意强调语言形式的训练，忽略了对自闭症儿童说话动机的激发，甚至剥夺了他们使用语言满足需要的需求
陷入这种误区的原因是教师或家人对自闭症儿童的过度关怀与照顾，让自闭症儿童在没有使用语言表达之前需要就得到了满足，失去了说话的机动。因为语言的运用是人们为了满足自己的需要使用语言，需要得到满足这个结果使语言的使用得到了强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具，人的语言就是在这样的过程种习得并发展起来的。而由于家人或教师的过分照顾，自闭症儿童的很多需要时在没有运用语言的情况下就获得了满足，也就是说自闭症儿童就失去了学习和使用语言的机会。要走出这个误区就需要教师或家人先把表达需要还给自闭症儿童，再把语言工具教给他们。自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，如果教师或家人凭借自己对自闭症儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，让他们打到了满足需要的母的，这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。而当需要让自闭症儿童停止自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，教给自闭症儿童正确运用有声语言表达需要的方法，引发自闭症儿童说话的动机，让自闭症儿童借助语言使需要得到满足，用满足的结果强化他们对语言功能的理解。
