感统训练能否生效，关键之一就在于感统训练的活动设计是否科学、有效，因此，在设计感统训练活动时，需要遵循以下原则。
一、形式上具有规范性、趣味性
设计的感统训练活动在形式上应体现设计的规范性，每个活动设计有明确的训练功能，有可操作的方法，考虑需要准备的材料、场地、强化物等，以及循序渐进的操作层次。这样，家长或老师在设计感统训练活动时方可有章可循、有据可依，同时，在设计感知觉活动时应充分考虑自闭症儿童的特点。自闭症儿童首先是孩子，作为孩子就具有孩子的特点。他们喜欢有趣味的游戏活动，不喜欢枯燥、单调的训练活动。有些发育障碍的孩子本身缺乏游戏的能力，因而，更需要设计具有趣味性的训练活动，以调动他们训练的积极性、配合性，使其从快乐、趣味性的游戏活动中收获有效的感知训练效果，愉悦身心。
二、训练功能上具有准确性、综合性
设计的感统训练活动不同于一般的游戏活动，感统训练活动须有明确的功能，且其功能取决于自闭症儿童的需要，由孩子感知觉能力评估的结果而定，并非任一活动都可以用来训练孩子的感知觉。因此，在设计感统训练活动时，功能定位不仅要具有准确性，还要具有综合性。功能定位的准确性强调满足孩子的感知觉发展需要，并且根据功能定位设计相应的活动方法；综合性则强调一个训练活动并非只有一个功能，而是通过这个训练活动可以达成多个目标，即多功能性而非单一性。
三、在训练目标上具有针对性、科学性
为自闭症儿童设计感统训练活动不同于为普通孩子设计的游戏活动，在训练目标上须具有针对性和科学性。针对性强调训练活动的“对症下药”，针对孩子感知觉发展中的问题而设计；科学性则强调所设计的训练活动既要有趣味性、游戏性、有效性，又要有科学性，以免违反规律给自闭症儿童造成伤害，或产生负向作用。
金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。
金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-12岁儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统，判明孩子学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。
目前，金色雨林依托北京、成都、厦门三大运营中心，在全国28个省，117座城市，231家中心（截止到2019年12月签约数据）。让在金色雨林的孩子能够自主学习，自信成长，成为更好的自己！
“金色雨林的测评系统是针对3-12岁儿童研发的，实验结果经过专业解读让您认清孩子优势。该系统由家长报告、学生测评、测评师观察三部分组成，在大数据库和科学计算方法的支持下，生成详尽测评报告，定位每一位学生的学习能力状况，成为智能配课系统为孩子定制专属课程的重要依据，同时也帮您正确认识孩子的学习能力水平。”
依据测评结果定制课程，弥补能力短板
金色雨林测评系统20余年累积了数万测评数据，以孩子的测评结果为依据进行数据比对分析，制定包含课程内容与课程目标在内的“个性化教育方案”（Individual Educational Program,简称“IEP”）。在每次学习能力训练之后，系统都会记录训练结果并调整更适合孩子目前能力的训练方案，最终达到提升孩子学习能力的目的。
