自闭症儿童缺乏指令配合怎么办？很多自闭症孩子都会有这些好动、不配合的问题，即使如经验丰富的特教老师，也经常会被自闭症孩子搞得手忙脚乱。以下是小编整理的内容，供大家参考！
第一段：准备物料，选择合适的物品
自闭症孩子都有自己喜欢的物品，当他看到一个图片上有自己喜欢的东西时，会主动的去要，去拿。如果这张图片在老师手上，那么接下来就会产生了沟通的动机。所以，第一阶段，老师要选择孩子喜欢的物品，并制作成图片。仅有图片还不够，我们还要准备图片对应的实物。先藏起来备用。
第二段：调动孩子沟通的意愿
老师在准备训练之前，一定要想办法调动孩子的注意力，看看他们是否注意到图片，这是他们出现自行沟通的第一步。如果孩子注意到了，并且伸手从老师手里去拿，那么老师必须要利用这个时机，唤起孩子的注意。或者老师把所有图片都贴到墙上，让孩子自己去挑选，然后交到老师手里。
如果孩子顺利交到老师手里，那么老师将会奖励给他们对应图片的实物，作为奖励。反复操作多次，孩子就会自发性的去沟通。
第三段：整理图片
当孩子完成第二步，拿到了图片并且顺利兑换了物品后，接下来做什么？让孩子自顾自的玩？绝对不可以，老师要马上参与进去，用一堆其他图片，让孩子去做整理，做分辨。先从2张开始，然后多张打乱，让孩子自己去找。观察孩子的操作反应，是不是烦躁了？还是表现出兴趣了？
第四段：主动表达需求
这个阶段我们要给孩子设计一个小门槛，增加难度。当孩子挑选了图片后，再去兑换实物，老师要延迟满足，这次要让孩子说出来，才给奖励。这是分解结构化的训练非常重要的一步，很多孩子坐不到，那么老师就连续说出物品的名字，当孩子模仿说出来后，立刻给他。千万年不要说，“宝宝你要什么啊，来跟我说我要玩具”，这种句式增加了很多不必要的语言连接和转换，孩子并不会真正理解。最好的方式，就是让孩子看到什么说什么。等孩子熟练的说出物品的名字后，在名字前再加上“我要”两个字。
第五段：回答指令练习
当孩子完成前面3步，并且掌握了第四步后，接下来，我们在开始引导孩子自发性的提需求。过程和第四步一样，但这次需要老师提问，让孩子说出“我要+实物名称”，这样就从被动语言转化成主动语言了。
第六阶段：配合陈述和表达
当孩子能顺利回答想要什么？、是什么？等问题后，接下来就要跟多的练习陈述和表达了。老师把孩子喜欢的图片都贴到墙上，然后让宝宝根据图片和实物进行对比分类。在分类的过程中，加入更多陈述性的词语，比如，这是什么，我喜欢什么？等等。
