河南省将开展职业启蒙和职业体验教育工作

通知指出，各地要统筹教育、科技、文旅等资源，依托职业学校、行业企业等，规范建设和认定一批中小学职业体验中心，指导好本地中小学实施职业启蒙和职业体验教育。各职业学校和各职业启蒙基地、体验中心要切实发挥育人功能，依托职业教育专业建设与课程开发优势，与行业企业、中小学等研究开发一批适合中小学生年龄特点和个性特征、符合中小学生兴趣的职业启蒙和职业体验教育课程。

通知要求，各地要将职业启蒙和职业体验课程纳入中小学综合实践活动相关课程体系。支持各地、各学校依托职业体验中心，建设一批具有参与开展职业启蒙和职业体验教育能力的教师队伍，鼓励跨专业、跨学校、跨区域联合建设职业启蒙和职业体验教育教师队伍。

通知明确，各地、各职业学校要坚持育人为本，积极开发适合本地实际的中小学职业启蒙和职业体验课程、项目、资源和活动，探索构建职业启蒙和职业体验教育教师的建设标准。

主要任务：

(一)重点建设一批中小学职业体验中心。各地要统筹教育、科技、文旅等资源，依托职业学校、行业企业等，规范建设和认定一批中小学职业体验中心，指导好本地中小学实施职业启蒙和职业体验教育。重点支持职业学校发挥专业、师资、教学等方面优势，突出不同类别职业、专业特点，与行业企业、社会机构、中小学等多元主体共建共享省级中小学职业体验中心，发挥育人作用，拓展服务功能。职业体验中心应集职业倾向测试、职业角色体验、职业生涯规划咨询、职业拓展培训等多种功能于一体、虚拟与现实交融，具备安全保障，具有可持续实施职业启蒙和职业体验教育的能力。鼓励有条件的地市、职业学校牵头组建区域性、综合性、开放性的市级中小学职业体验中心，推进优质资源集聚，提高职业启蒙和职业体验教育质量。

(二)研究开发职业启蒙和职业体验教育课程。各职业学校和各职业启蒙基地、体验中心要切实发挥育人功能，依托职业教育专业建设与课程开发优势，与行业企业、中小学等研究开发一批适合中小学生年龄特点和个性特征、符合中小学生兴趣的职业启蒙和职业体验教育课程。课程开发要突出系统性、实践性，加强小学、初中、高中等不同学段间职业启蒙和职业体验课程的纵向对接，推进职业启蒙和职业体验课程与科学教育、综合实践活动等课程间的横向融合，促进学生以课程为载体主动体验与学习。各地可根据实际情况，开发信息化职业启蒙和职业体验课程资源，采取线上与线下结合的方式开展教学。实现中小学生职业启蒙、职业体验教育课程化、常态化和全覆盖。

(三)科学设计职业启蒙和职业体验教育活动。各地要将职业启蒙和职业体验课程纳入中小学综合实践活动相关课程体系。各职业学校和职业体验中心要与中小学积极对接，共同设计职业体验环境、职业启蒙和体验内容、活动组织实施以及评价反馈等职业启蒙和职业体验教育活动要素。小学阶段重点在于启蒙职业意识，引导学生在与日常生活紧密联系的职业活动中，通过观察、模仿及职业角色体验，初步挖掘职业兴趣，启蒙职业意识。初中阶段重点在于提升职业认知，引导学生在适切的职业体验中认知自我、职业、劳动、社会等，进一步明确职业意向，促进形成正确的职业观。高中阶段重点在于提升职业生涯规划能力，引导学生在相对丰富的职业体验中，培养职业兴趣，强化社会责任感，提升学生职业生涯规划意识和能力。

(四)培养培训职业启蒙和职业体验教育教师。支持各地、各学校依托职业体验中心，建设一批具有参与开展职业启蒙和职业体验教育能力的教师队伍，鼓励跨专业、跨学校、跨区域联合建设职业启蒙和职业体验教育教师队伍。鼓励职业学校聘请具有相关职业背景和丰富实践经验的能工巧匠、专业技术人员担任职业启蒙和职业体验教育兼职教师。各地、各学校应建立健全政府、行业企业、学校、社会等多方参与、基于不同专业类别和职业体验方向的职业启蒙和职业体验教育教师培养培训机制，提升教师开展职业启蒙和职业体验教育的专业能力。各地、各学校应保障参与职业启蒙与职业体验教育的教师在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评先评优、教师培养培训等方面，与其他教师同等对待。

(五)建立完善职业启蒙和职业体验教育评价制度。各地、各职业学校要坚持育人为本，积极开发适合本地实际的中小学职业启蒙和职业体验课程、项目、资源和活动，探索构建职业启蒙和职业体验教育教师的建设标准。各职业学校要积极与中小学开展合作，结合不同学段特点和不同职业体验方向，与中小学协同探索将职业启蒙和职业体验教育参与情况纳入学生综合素质评价，建立健全职业启蒙和职业体验教育评价制度，常态化开展职业启蒙和职业体验教育评价，促进学生全面发展。