高职院校如何突破专业撤立的循环困境？
栏目：职教要闻 发布时间：2024-03-01 10:00 来源： 路问教育 阅读量：11
近年来，高职院校在专业调整上动作不断。据报道，山东科技职业学院在2024年撤销了开设11年的机械设计与制造专业。近五年来，该学院已撤销了包括机电设备维修与管理在内的8个专业，并新增了智能控制技术、数字化设计与制造技术等16个专业。类似地，浙江纺织服装职业技术学院也在近两年撤销了游戏艺术设计等6个专业，并新增了工业机器人技术、云计算技术应用等5个专业。这些调整旨在适应行业发展趋势，优化专业结构，提升教育质量。
高职院校办学以就业为导向，根据社会对人才需求的变化及时调整专业，无可厚非。但是，“一哄而上”地新增专业，或者刚设立几年的专业很快被撤销，则折射出部分高职院校在设立专业时过于随意，缺乏科学严密的论证。要避免高职院校频繁撤立专业，需要建立并发挥教授委员会的作用，由教授委员会根据学校的办学定位、办学条件，结合社会对人才的需求，对新增或撤并专业进行严谨的论证，以此保障每个专业能办出特色，促进高职学生更好就业。
近年来，我国一直在落实和扩大学校的专业设置自主权，高职院校可以根据社会需求变化，在专业目录内调整专业设置。这本可以解决以前高职院校办学缺乏灵活性以及专业设置重复等问题，但获得专业设置自主权之后，部分高职院校仍存在盲目设置“热门专业”的问题。
原因在于，这些院校在设置专业时，存在重招生轻培养的倾向。简单来说，就是在设置专业时，刻意迎合学生和家长对热门专业的追逐，关注怎么招满学生或扩大招生规模，而不考虑本校是否能把这一专业办好，以及如果“热门”转眼变为“冷门”后带来的就业难问题。
如果高职院校不能走出频繁撤立专业的困境，不利于学校形成专业特色、提高办学质量，也不利于毕业生就业。要治理这一问题，必须强调高职院校推进就业培养招生一体化。随着高等教育进入普及化时代，所有高职院校都必须从重招生转变到重培养，只有保障培养质量，才能让学校办学获得社会认可。
坚持这样的办学定位，就必须推进建立现代职业院校制度。要成立并发挥教授委员会的作用，由教授委员会负责管理包括专业设置在内的教育事务。在新增或撤并专业时，要由教授委员会根据本校的办学定位以及具体的办学条件进行论证。如某一个专业很热门，但不符合本校办学定位，学校也没有办好这一专业的条件，那可坚决不办；反之，即便一个专业被认为是冷门专业，但符合本校办学定位，且学校有能力把其办好，那学校则应该坚持开设这类专业，这有利于学校的长远发展。
对于学校教授委员会进行专业设置的论证，政府教育部门也需要给予积极支持，这就要通过独立的第三方机构统计并发布同一类专业在全国范围内的开设情况、招生情况，以及社会对这一专业的人才需求预测，以便高校在决策时掌握更加充分的信息。这也能避免在同一时间段，一下子有几十所乃至上百所学校增设同类专业。如果政府教育部门能发布更全面、详细的信息，也可引导学生和家长理性选择院校和专业，在报考时不是望文生义，追逐热门，从而也促使高职院校摆脱重招生轻培养的倾向。
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