幼小衔接：班主任的能工巧匠之道

在全面育人上“能”下功夫

“能”下功夫主要指班主任需要在常规管理、组织沟通、学习提升和保持阳光心态方面下足功夫，促进学段顺利过渡。

一是在常规管理中下功夫。一年级学生由于刚刚入学，年龄小、自控力弱、纪律意识还不够强，所以培养他们的良好习惯尤为重要，主要包括卫生习惯、纪律习惯、饮食习惯、排队习惯、读写习惯、学习习惯等。在培养学生习惯的过程中，班主任要善于用儿歌将管理规范等转化为低年级学生能听得懂的语言，提升班级管理效率。比如编写与课堂纪律规范相关的儿歌：“上课了，我坐好；小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话；小耳朵，留心听；小脑袋，勤思考。谁是认真好宝宝？”还可以将读书、写字等学习规范编写为儿歌。无论是在卫生、课间、午休、排队等生活管理方面，还是在班级管理方面，班主任要用儿童喜闻乐见的方式，制定具体规则，形成奖励机制，妙用小口令，实施班级精细化管理，让学生逐步适应小学课堂。

二是在组织沟通上下功夫。班主任承担着组织班级活动，与学生、家长沟通的工作。一年级时，学生和家长都面临着很多新的变化，难免滋生新的矛盾。为此，班主任首先要做好事前预防，根据学生特点安排座位或排队，尽量将易发生冲突的学生间隔开；其次，在矛盾发生后，要细致了解情况，及时处理，做好双方家长沟通工作，并就这一事件在班集体中做积极正面引导。其中，沟通工作尤其重要，需要班主任多花时间，多下功夫，真诚相待，尽最大的努力与家长积极交流，在协作中找到好的解决办法。

三是在学习提升上下功夫。班主任是学校教育教学的骨干力量，班主任工作是落实立德树人根本任务的关键所在。教育教学改革背景下，班主任承载了更多的责任，面临着更大的挑战。因此，低年级班主任既要充分运用学校的交流平台，向优秀的班主任学习，向有经验的教师请教，也要通过阅读相关的书籍，快速掌握班级管理技巧。另外，还要善于挖掘、运用网络信息平台中的丰富资源，及时提升自身的综合素质和能力。

四是在保持阳光心态上下功夫。教师是学生的榜样，教师是否拥有阳光心态，对学生成长有非常重要的影响。由于低年龄段学生自我管理能力弱，低年级教师的工作相对来说更为烦琐。尤其是一年级学生刚刚步入小学阶段，一方面学生自身有诸多的不适应，教师需要付出更大的精力指导学生的校园生活与课堂学习；另一方面家长对学校、教师和学生成长都抱有较高的期望，与教师沟通频繁，交流事项庞杂，一定程度上增加了教师的工作负担。面对这种情况，教师要端正心态、积极应对，做到“早到校早准备，当日事当日毕，遇问题不抱怨，有爱好寻快乐”。当教师的心态变得积极健康、正面阳光的时候，学生的情绪也能得到感染，自然而然也变得活泼阳光起来。学生可喜的成长与变化，也能调动教师的积极性，让教师在忙碌的工作中感受到育人的成就，认可自身的价值。

在学习指导上“巧”做文章

“巧”做文章主要指小学低年级班主任可以在学习指导中创新教育教学方式，让学生在其喜闻乐见的方式中养成良好的学习习惯，顺利完成学习任务。

巧用“第一次”做文章。从幼儿园小朋友转变为一年级小学生，学生要学做很多从未接触过的事情，也会遇到从没遇到过的困难。因此，接任一年级教育教学工作的班主任，要在充分认识学生面临挑战的基础上，做好新集体建设。在这个过程中，可以巧妙利用学生面临的新挑战与新变化，在“第一次”上做文章。例如，组织“见好第一次面”“上好第一堂课”“开好第一次家长会”“办好第一次活动”“养好第一个习惯”等集体活动，引导学生们适应新变化。同时，“第一次”系列活动的组织实施，也有利于班主任在具体实践中提升专业素养，站稳班主任工作的第一阵地。

巧用时间轴做文章。幼小衔接能否实现平稳过渡，直接影响儿童入学后的适应进程，以及今后的成长和可持续发展。因此，一年级班主任既要完成日常的教育教学工作，还要重点推进幼小衔接的各项工作。在具体工作中，可以巧用时间节点，制定班级管理目标。例如，在开学第一天，将重点任务设定为让学生开心、兴奋，接受校园生活；在开学第一周内，要做到让学生喜爱学校、喜爱老师，并对学生进行基本的入学常规训练；在开学一个月内，要注重带领学生巩固练习各种学习常规要求。而在一年级秋季学期，则要重点进行班级建设、细化班级管理、形成良好的班风；在一年级春季学期，要注重培养学生形成良好的学习生活习惯。在不同的时间节点配合不同的目标、措施，让学生顺利实现幼小过渡。

巧用小活动做文章。刚入学的学生虽然年龄小，但具有很大的潜力。在班级管理中，巧用小活动做文章，会带来意想不到的效果。班主任可以通过组织各类班集体活动，丰富学生的校内生活，发现学生的才能及特点，以便更有针对性地引导、培养学生。适合低年级学生的活动有很多，如书写大赛、制作母亲节父亲节贺卡、端午包粽子、校外植树、读书分享会等。对于刚入学的一年级学生来说，这些活动能够丰富他们的校园生活，对他们的健康成长产生积极影响。

巧用大集体做文章。班主任在开展工作时，要善于挖掘班集体、家长群体和学校集体的潜力，发挥集体对个人的带动作用。一是发挥班级中优秀学生的榜样作用，让进步较慢的学生在成长时有合适的参照对象。二是让对校园生活适应困难的学生感受到集体的认可和鼓励。例如，对于刚入学时很焦虑、无法在正常时间入校学习的学生，班主任可以采取早晨在校门口迎接他入校的策略，让他感受校园的包容和友好；还可以采取在班级里表扬他的点滴进步的方式，让他感受同学们的热情与鼓励；也可以经常与他的父母联系，指导家长在家庭教育中与教师同向同行。采用多种方法带动学生跟上班级节奏，养成自信大方的性格。三是班主任要用好家长群体的力量，选派家长做班级志愿者，成立为班级工作服务的家委会，并做好引领、形成家校合力。四是班主任还可以借助年级组、教科组的力量，帮助自己解决工作中遇到的问题。尤其是新入职的教师因缺乏工作经验，导致处理问题不够及时而引起家长不满时，可以多请教身边的前辈，在他们的帮助下，顺利解决问题，更快成长。

班主任在教学与管理工作中，多在“能”和“巧”这两方面思考和实践，既能让一年级学生顺利适应小学学习生活并养成各种良好的习惯，为今后的学习奠定基础；也有利于班主任提升自身专业能力，做学生喜爱、家长信任、同事欣赏、领导放心的“能工巧匠”。