构建教育新生态,创新教育教学模式

创新“双师课堂”教学模式

都司教育集团要想实现资源共享，可以借助教师流动的方式加以实现，但会面临教师是否适应、资源是否平衡等问题。为了解决以上问题，都司教育集团借助互联网这一载体，通过学校名师录制精品微课以及教研组收集、整理各学科名师精品微课的方式，创建了强大的“双师”资源库。这其中还包括都司教育集团与印尼日惹崇德三语学校牵手建立的国际云端“双师课堂”，印尼名师英语课堂与集团校名师课堂相互补充，共同促进学生成长成才。

构建“双师课堂”，对于该集团而言，不仅创新了教育教学模式，也为集团所有学校搭建起“互联网+教育”新生态。都司教育集团以“试点先行”的方式开展了“‘双减’背景下探究‘双师课堂’新模式”数学教研活动，历经多次研讨才确认了都司特色“双师课堂”内容：线上教师、线下教师相结合，将录制好的名师精品课和微课恰到好处地融入课堂。为了避免“双师教学”模式与实际教学理念“两张皮”，学校创设了“‘双师’专家讲师团+青年教师角色定位”的师资优化组合模式。针对课堂改革的推进方式，都司教育集团确立了“双师课堂”探索五步走：第一阶段——明确方向，第二阶段——创建资源库，第三阶段——呈现“双师课堂”效果，第四阶段——反思总结，第五阶段——推广运用。针对课堂教学关系结构的梳理，都司教育集团将远端教师称为讲师（负责授课），将新晋教师称为助教（负责辅导）。针对职能责任的划分，都司教育集团明确讲师与助教在“双师课堂”中的协作契机、协作方式、协作目标等，形成教学流程序列，在此基础上扩充完善，形成教学共同体。针对专业成长的赛道，都司教育集团构建起“1＋1＋1＋X”的教师专业成长模式：为每一名教师参与赛教活动搭建平台；突破每一个专题，促进教师专业成长；成就一个团队教研融合，统整课程，碰撞思维火花。

丰富“双师课堂”情境创设

在推进“双师课堂”教学改革过程中，都司教育集团注重教学理念的革新及相应配套设施的升级，基于现代信息技术，为“双师课堂”创建新的学习环境，多渠道拓宽教学资源，丰富“双师课堂”情境创设。因此，具有都司特色的“双师课堂”坚持教师的主导性与学生的主体性并重，将“双师课堂”划分为录播“双师课堂”、直播“双师课堂”及同步“双师课堂”三种类型，教师根据自身所需，灵活运用直播等视频资源。例如，为激发学生学习、钻研数学知识的兴趣，锻炼学生的思维能力，习得好的学习方法，提升学生综合能力，都司教育集团的四至六年级学生化身为“小讲师”，遵循“费曼”学习法，参加“我是‘费曼’小讲师”思维应用能力比赛活动，为“双师”资源库提供宝贵的资源。

升级“双师课堂”硬件环境，能够拓宽课堂情感交互通道。都司教育集团为每个教室配备了班班通、专用电子展台和一体机，为各办公室配备计算机，为每名教师配备笔记本电脑，2018年暑期还建成了湖南省高规格的录播室。利用这些硬件设施，都司教育集团申报了“利用‘微课’促进课堂教学改革的应用探索”信息化教育试点项目，组织“微课制作”“数学课例制作”等专题培训8次，组织教师研发微课20余堂。学校编写的《小学语文部编教材一年级上册》荣获了衡阳市团队一等奖，“利用‘微课’促进课堂教学改革的应用探索”信息化典型案例获得湖南省优秀案例奖，学校也成为湖南省授牌的“湖南省现代教育技术实验学校”之一。

都司教育集团在结合实际、做好整体规划的基础上，打造都司特色“双师课堂”，构建教育新生态，加快推进教育现代化。都司特色“双师课堂”从输出知识向输出活动转变，深刻影响着“传授端”教师教学理念、教学方式发生根本性转变，“接收端”学生也实现了学习方式的转变，实现了由“1”所学校到“N”所学校课堂教学的变革与创新。从某种意义上说，通过创建都司特色“双师课堂”，都司教育集团探索出了一条推动课堂教学变革、推动新时代育人模式变革的有效途径。