创新教师专业发展路径

教师专业发展是学校发展的核心。为帮助教师在教育教学活动中与学生一起创造未来生活的“无限可能”，近年来，青岛三十九中通过组建教师发展中心，畅通教师专业发展通道，提高教师教学教研能力，探索出教师专业发展的校本化路径。

建设专业发展机构

铺设专业成长之路

为实现教师专业发展，完成教师专业标准各项任务，学校专门建立了教师发展中心、课程中心和学生发展指导中心三个专业发展机构，专业发展机构以专业规划、指导、引领和激励为主要职能，由学校中能力强、素质高、影响力大的专家型教师组成，实行委员会联席制度。在专业发展和管理机构的高效顺畅运转中，教师专业发展形成了“一体六翼”的落实机制。

落实“一体六翼”机制

激发教师内驱力

“一体六翼”机制即以教师发展为主体，以目标引领、任务驱动、梯队建设、多元交流、评价激励、专长流转机制为“六翼”的教师发展新机制。

构建目标引领机制，促进专业提升常态化。在教师发展中心引领下，建立教师专业发展档案，内容包括教师个人发展规划、教育教学业绩、业务培训、计划总结等。规划和总结中包括明确发展目标和预设发展成果，以及专家的发展评价，提高了教师专业提升的自觉性。

构建任务驱动机制，发挥团队角色效应。建立教师发展“项目任务驱动机制”，根据教师成长及专业发展规律开发阶段性项目任务，同时发挥以教研组为单位的团队角色效应，实现教师队伍整体发展。

构建梯队建设机制，强化名师带动作用。通过实施青蓝帮扶工程、骨干教师培养计划、名师助推工程等多项教育培养措施，构建了名师、骨干教师、青年教师的层次性培养机制。通过成立特级教师工作室、举办名师论坛、名师评选、青年教师拜师结对等措施，发挥名师在教师专业发展中的带动作用。

构建多元交流机制，搭建专业发展平台。一是建立与市域内、集团内学校的交流机制，通过选派骨干教师开展项目式教学经验介绍、对口学校教师培训等活动，提升教师专业反思能力。二是建立与全国同类学校的校际交流机制。定期选派教师进行专题交流，促进教师专业发展。三是建立与高校的学习交流机制，与曲阜师范大学、北京师范大学、中国海洋大学等高校建立了常态化交流关系，特别是北京师范大学专家团队立足“项目式教学”对学校教师进行“三年一贯”跟岗指导，显著提升了教师的整体素养。

创新评价机制，激励创新能力提升。学校构建了以课程建设、课程实施、教育管理、学生发展为侧重的教师创新能力评价机制。坚持侧重过程、关注效果的评价原则，对教师相关创新措施进行评价界定、奖励激励，提升了教师创新能力。

构建专长流转机制，实现教师个性化专业发展。学校开发特设岗位，让教师立足自身专业特长，承担相关特设岗位工作，做到人尽其才。为了推动教师全面发展，学校基于“一岗双责”构建了多岗位的流转机制，有效促进了教师基于专业特长的个性化发展。

专业发展结硕果

满园桃李尽芬芳

教师只有走上专业化的道路，才能获得“精神充实”的体验。学校一直关注教师成长，精心培养了一支能力出众的教师团队，七成以上教师拥有地市级以上荣誉称号。其中，正高级教师8人，全国模范教师、优秀教师2人，山东省特级教师、优秀教师、优秀班主任等21人，青岛市优秀教师、名师、拔尖人才、教学能手、学科带头人等166人，有地市级以上科研课题、教学成果、优质课、公开课等成果的教师200多人。学校的教育辐射效应日益增强。近两年，学校先后举办“山东省项目式教学与教师专业发展现场会”等省级以上会议8场。校长尹逊朋多次在国家及省级会议上作专题发言和讲座，全国模范教师刘翠等50多名教师在全国高端论坛、省市级教学研讨会上发言，58名教师参加了省内外项目式教学教师培训活动。

教师是学生成长的提灯人，是学生发展道路上的引航者。未来，青岛第三十九中学将一如既往地专注教师专业发展，努力培养更多“师德高尚、知行合一”的教师，锻造一支金字塔结构的优秀教师团队，为办好人民满意的教育作出新的更大贡献。