推动大学生劳动教育落到实处

因材施教，就是要根据不同高校、类别、专业学生的培养目标和方向制定科学合理的劳动教育方案，做到育人宗旨的一致性与劳动教育的个体性相结合。

一方面，高校劳动教育必须立足高校立德树人根本任务，围绕“育人的根本在于立德”重要论断，将大学生劳动教育深度融入高校“五育”并举和大思政课格局，融入课程、融入实践、融入就业，大力弘扬专业报国精神，强化知识创新，增强对广大劳动人民的感情，培养大学生艰苦奋斗、勇于奉献的精神，为党和国家培养造就一大批胸怀祖国、服务人民的高层次创新人才。

另一方面，应当充分考虑和尊重大学生的个性化特征和差异，针对不同类型高校、不同师资和教材配置、不同类别专业学生发展需求，结合学生的特点特长、兴趣爱好、专业志向、就业目标等，因校因人而异制定具体的劳动教育方案，为每一名学生提供丰富多彩、选择性强的常态性的劳动教育机会，积极构建劳动教育、创新创业实践、志愿服务、社会实践等模块化的大学生劳动教育体系。比如结合专业开展相关劳动教育，针对医学类专业学生开展医疗服务实践，针对理工类专业学生开展机器人制作等劳动教育实践活动等。

因地制宜，就是要充分挖掘利用校内外劳动教育资源，开设形式多样的劳动教育课程体系。因地制宜地开展大学生劳动教育能够更好地满足不同地区、不同学校、不同专业学生的实际需求。

一是针对不同地区特点，设计不同的劳动教育内容。在城市、农村、沿海地区、内陆地区等不同的地区，劳动教育内容和形式应该有所不同。例如，在农村地区可以开展农业生产实践活动，在城市地区可以开展社区公益活动，在沿海地区可以开展海洋探索活动等。

二是积极引入企业资源，促进大学生职业发展。学校应积极推动产教融合、加强校企合作、寻找企业资源，组织学生参加实践性强的劳动教育活动，让学生充分了解企业的需求和运作方式，更好帮助学生进行职业发展规划，同时也为企业输送更多定制化人才。

三是充分利用社区资源，丰富劳动教育内容。学校可以利用社区资源，组织大学生参加社区建设、社区服务等活动，让学生深入社区，了解社区的实际需求，提高学生社会责任感和服务意识，培养学生志愿精神和团队协作能力。总之，因地制宜地开展大学生劳动教育需要充分考虑地域、专业、社会等因素，并积极引入社会资源，多样化地丰富劳动教育内容，真正实现劳动教育的目的，推动大学生全面成长。

因势利导，就是要在充分遵循教育规律的基础上，坚持因事而化、因时而进、因势而新，深入研判并结合当前劳动教育形态新趋势新变化，前瞻性地开展新时代智能化的劳动教育，创新劳动教育形式，提高数字化教育赋能。

大学生劳动教育的设计、开展、评估应当同未来的劳动形态和劳动力需求保持一致，这样才能有效培养出堪当民族复兴重任的新时代青年。因此，高校应当加强对劳动教育规律的研究，落实大学生劳动教育主体责任，成立专门机构推动开展校内劳动教育工作。组建劳动教育工作队伍，遴选聘请师资队伍开展相关教学及研究工作，积极编写劳动教育教材，创新性地开展劳动教育课程体系设计，探索劳动必修课和课程劳育的融合。在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素与内容，在职业生涯规划课、创新创业选修课等教学中渗透劳动价值观，不断深耕劳创融合的协同育人模式。积极构建劳动教育评价体系，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，积极研制大学生劳动素养指标体系，开展劳动技能专项评估，逐步建立完善学生劳动教育档案，有效引导和全面推动大学生劳动教育落到实处、见到实效。