江苏高校着力培养自信阳光的高素质技能人才

“导师制”构建育人全链条，关爱学生人人。通过实施学生成长导师制，在学校与家长之间、班主任与学生之间架起桥梁和纽带，引领学生个性发展和特色发展。一是建立导师库，打造育人团队。选聘具有中高级职称和丰富工作经验的教职工进入“导师库”，同时从相关行业、企业和社会团体中聘请江苏工匠、劳动模范、道德模范担任兼职导师。二是完善工作机制，明确工作职责。学生和导师进行双向选择、动态调整，导师针对性开展思想教导、生活引导、职业指导、专业辅导、心理疏导，帮助学生制定个性化成长方案。三是记录学生成长轨迹，提升育人成效。以施导记录卡记录师生交流过程，及时肯定学生的点滴进步，以点带面，适时激发学生成长内动力。

“备案制”激发全员育人，关心学生事事。秉持“育人无小事，事事皆育人”的工作理念，学校通过实施全员备案制有效地将教职工的育人责任落实落细。一是实施育人工作三级备案制度，即每周教职工向部门负责人工作报备、中层干部向分管负责人工作报备、分管负责人向学校主要负责人工作报备，并由相关负责人评价后报校长办公室备案。二是各系部、处室每月围绕备案工作开展月度工作交流，介绍经验，展示成果，反思工作，凝聚育人合力。三是每季度聚焦人才培养、“三教”改革、人才评价等专题举办领航发展论坛，切实增强“三全育人”工作的实效性。四是组织第三方年评价，年终考评时，学校邀请政行企校专家对备案人员岗位职责、育人成效等进行综合评价。

“千分制”倾心全过程育人，关注学生时时。学校遵循激励性、差异性、过程性、发展性原则，面向学生实施“千分制”评价。一是以“一日常规评价”促进习惯养成。对学生每天从早到晚各个节点的所有常规表现进行评分，引导学生始积小善、终成大德。二是以“课堂表现评价”转变学习态度。对学生每一课堂的参与情况和实际表现进行评分，提升学生的学习主动性，增强学生的获得感。三是以“学习成绩评价”提升专业水平。借助实训、实习、文艺、体育等方面的月考成绩，对学生的专业知识学习情况进行评分。四是以“社团活动评价”彰显优势特长。全校第二课堂开设的课程有60余门，成立校级社团44个、系级社团16个。五是以“劳动表现评价”磨炼吃苦品质。通过财贸系实习超市等劳动教育基地的实践活动，对学生参加劳动及劳动表现进行评分。

“月考制”覆盖全方位育人，关怀学生处处。学校在构建课程思政育人大格局上推出月考制，变竞争性评价为达标性、成长性评价，实现全方位育人。一是考评内容个性化。学校采取分类教学，按照学生升学、就业和个性发展需要分别开设创新班、创业班和特长班，根据学生需求组织教学；每月结合所授内容和阶段性目标进行测试，达到教师教什么、学生会什么的分类教学目标。二是考评形式多样化。教师根据课程特点和学生实际，通过线上线下测试、总结汇报交流、课业学习展示等多种形式开展月考，既突破单一的笔试考核模式，又打破以一次笔试定评价的传统模式。三是考评运用柔性化。学校建立“1+X”证书体系，月考成绩既成为记录学生课业学习的轨迹图，又可以作为获得相应专项证书的凭证。学生可以申请学分互换，校内学分银行帮助学生实现学分互通、提优补差、扬长避短，有效推进分类教学的稳步实施。

“五彩全纳”评价系统，为学生职业生涯赋能。学校运用现代信息技术手段，开发了基于手机端的“五彩全纳”学生综合评价系统。“五彩”即“五育”融合，人人出彩；“全纳”即没有歧视，容纳所有学生，实施有教无类的教育。“五彩全纳”从德智体美劳5个方面对学生在校的所有学习、生活、实践等项目进行数据量化，将学生的成长项目、成长过程全覆盖。“五彩全纳”评价系统改进了结果评价、强化了过程评价、探索了增值评价、健全了综合评价，构建了“三全育人”长效机制。系统的设计坚持正向激励、综合评价的方针，意在引导学生养成日拱一卒、功不唐捐的坚定信念和良好品质。