选择职业教育，你还会焦虑吗？

近日，家住抚顺的崔乃夫收到了辽宁理工职业大学的录取通知书，他将就读该校机械设计制造及自动化专业。“孩子从小动手能力强，职业本科既注重理论学习，又培养一技之长，了解到这种新办学模式后，我们都觉得正合适。”崔乃夫的母亲对。

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科层次职业教育试点，至今已分批设立32所试点校，辽宁理工职业大学就是其中之一。

三年来，凭借着独具特色的办学定位，试点院校蹚出了一条发展新路：今年毕业季，首届“专升本”毕业生去向多元，备受用人单位青睐；刚刚结束的高考录取中，各校生源质量稳中有升，社会认可度进一步打开……既叫好又叫座，职业本科春天已至。

从招不满到名额不够用

纪程是辽宁理工职业大学电子商务专业的学生。不同于崔乃夫的满怀期待，高考失利的他曾对职业本科心怀抵触：“作为辽宁第一所职业本科院校，学校当年是首次招生。被录取之后很忐忑，不知道社会是否认可这个学位，也担心学不到真本事。”

经过两年的学习之后，他的疑虑慢慢打消，“不仅课程含金量高，还有机会参加全国性技能大赛，通过校企合作提前了解岗位要求”。现在的他对未来信心满满，并已确立求职目标，希望能在跨境电商领域有所作为。

纪程的经历是职业本科热起来的一个缩影。在高考招录中，公众对职业本科的态度也正在发生变化。据辽宁理工职业大学招生办主任崔莉芳回忆，在第一年的招生咨询中，考生和家长充满质疑：“职业本科与普通本科区别在哪”“能否拿到学位证”“是否影响考研考公”……而现在，大家开始关注“如何选专业”“未来的就业方向”“学校的硬件设施”……

“随着新职业教育法落地，加之首届毕业生走出校园，职业本科的社会认可度大幅提升。”西安汽车职业大学招生就业处处长贺备战告诉，前两年，学校在个别省份的报考状况不太理想，而今年不仅招生计划全部完成，很多地区甚至要求增加名额。

南京工业职业技术大学招生就业处处长练飞向，2022年该校共有23个本科专业招生，共招收本科生5147名，生源质量稳中有升。

“南京工业职业技术大学在今年的省内高考招生中，物理类录取线超出本科省控线56分，历史类超出本科省控线29分，与部分普通本科不分伯仲。今年也是南工首次获批本科招生计划出省，涉及18个省份816个出省计划均一次完成，录取线均超出各省本科省控线数十分。”练飞介绍，作为首家公办职业本科学校，南京工业职业技术大学已构建起较为完善的本科职教体系：通过面向高中毕业生的普通高考、面向中职毕业生的职教高考、面向高职毕业生的普通专转本和五年一贯制专转本考试，以四种渠道招收三类生源。

从知其然到知其所以然

“本科阶段的学习，让我从维修工走向工程师。”贺娜是西安汽车职业大学的本科应届生，现于比亚迪汽车从事模具设计。在贺娜看来，读本科是一场奇妙的探索：“专科学习中，只需了解汽车的结构，学会拆装、组装，而本科教学注重探究背后的原理，让我从知其然进阶到知其所以然。”不仅如此，在学校组织的实习中，她见识到大企业的风范，并通过努力成功跻身其中。

南京工业职业技术大学电气工程学院的毕业生谈佳豪，对学校的实训课程记忆深刻，“例如自动控制实训，学校请来南京康尼公司的资深工程师，详细讲解一条PLC的生产、检测线，并带领大家分组进行编程设计，还有不少实训课程由企业项目直接改造而来，让我们大开眼界”。

结合生产实际，依托丰富的学习资源，谈佳豪在校期间共获批6项国家实用新型专利。在2021年秋招中，他先后收到10多家行业领军企业的工作邀约，最后选择入职无锡信捷电气有限公司，担任自动化集成视觉工程师，月薪达到9000元。

信捷电气今年从南京工业职业技术大学招聘了8名本科生。人力资源主管刘卓文对他们印象深刻：“职业本科生比专科生理论基础扎实，比普通本科生动手能力强，完美契合了岗位需求，有几位同学的综合能力不逊于同期的重点大学毕业生。”

刘卓文透露，他们所在的岗位既要对接客户的工艺需求，又要与研发人员协同联动，有利于快速提升技术能力，“根据个人素质，未来发展路径多元，既可以成为项目经理，也可以转向算法研发、技术销售”。

升本不忘“本” 升格不变“质”

北京师范大学国家职业教育研究院院长和震认为，职业本科教育的适时出现，既满足了经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，也回应了人民群众对高质量就业和教育的需求。

数据显示，2021年全国职业本科教育招生4.14万人，在校生人数已达12.93万人。根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。

试点“开花结果”之后，职业本科的未来之路如何走稳走远？

“升本不忘‘本’，升格不变‘质’。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏表示，职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版，首先要坚持职业教育办学方向不动摇，确保本科专业遵循职业教育办学规律、人才培养定位和基本培养路径。

天津大学教育学院副院长潘海生认为，要完善职业本科保障体系。一方面，加大设施设备投入，提升办学硬件条件，吸引企业联合建设实习实训基地、协同创新中心；另一方面，强化教师科研创新能力培养，引导其主动承担“立地式”研发任务，着力破解企业技术难题，将新成果转化为教学项目，不断以科研反哺教学。