2022上半年教资考试幼儿保教知识与能力真题（2）

三、论述题【本大题1小题，共20分)

13.论述这幼儿教育以“渗透幼儿一日生活的各项活动中”的理由(12分)，并举例说明（8分）

[参考答案]

（1）教育的生活化日常生活是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径教育的生活化要求必须寓教育于儿童的一日生活之中。例如教师发现幼儿午餐时出现挑食的情况，就可以根据幼儿挑食的现象，组织相关的健康活动，引导幼儿了解不同食物对身体的价值帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

(2)生活教育化幼儿园一日生活的各环节蕴涵着丰富的教育契机教师应把握生活各个环节的教育契机，敏锐地在幼儿生活中捕捉教育时机，引导幼儿开展自发和随机的探索。例如，在户外散步时，幼儿对幼儿园的草坪产生了兴趣，于是教师就引导幼儿观察草坪中的小动物。

(3)陶行知生活教育理论中明确指出，生活就是教育生活是教育的内容在生活中教育的内容是动态的。因此教育应跟随生活的变化而变化幼儿园教育应渗透干幼儿一日生活的各项活动中。例如幼儿在区域活动中和同伴发生矛盾教师即可适时适当地进行指导促进幼儿社会性的发展。

(4)幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域反而与健康、语言、社会、科学、艺术密切融合。综合组织各领域的教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中充分发挥各种教育手段的交互作用促进幼儿发展。例如教师在每日的做操时间整合各种教育手段促进幼儿健康、语言、社会等方面的发展。

(5)是全面完成幼儿园教育任务的保证科学合理地安排一日生活引导幼儿自我管理促进孩子德智体美全面发展。例如通过教师的每日安排的稳定和科学的一日生活环节引导幼儿养成良好的作息习惯促进幼儿的全面发展。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

14.阅读下列材料，并回答问题。

材料：某大班几个朋友在讨论右关动物的问题。老师问;“你们刚才说了很当动物，我想问问，到底什么是动物?”丁丁说：“我们刚才说的大象、装子。孔雀、斑马都是动物，鹏鹏说;“动物有的有腿，有的有翅院，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游。篮蓝马上接老说：“有的吃草，有的吃来，有的喜欢吃肉“......”睿睿说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物“。

问题：请分析上面几个儿童的概念发展水平。

[参考答案]

根据材料可以分析出儿童的概念发展水平有以下几个方面的特点:

抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的。

(1)幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是他们所熟悉的事物，给物体下定义多属直指型。材料中丁丁列举的是自己熟悉的动物角色，正是实物概念的体现。

(2)幼儿对干概念掌握，先掌握事物某些比较突出的特征，给物体下定义多属列举型。材料中，鹏鹏列举的动物角色即是根据动物的突出特征进行的定义。

(3)幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不高，概念的内涵不精准。材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进行阐述概括，但是概括内涵不精准，概括片面，水平较低。

(4)幼儿概念水平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进行概括，以形成实物慨念。睿睿列举的案例都是根据事物本质进行概括。

15.阅读下列材料，并回答问题。

幼儿园大班开展了记录天气的活动，A班的老师给同学们发了天气记录表，让幼儿记录天气的阴睛雨雪。B班的老师直接给幼儿发了一张白纸，让幼儿自主的记录天气。两班记录情况如下图。

(1)请分析天气记录活动有什么教育价值?

(2）请分开分析上述两种记录方式对幼儿的发展意义。

[参考答案]

1.开展“天气记录”活动的教育价值有以下几个方面:

(1)幼儿期是认知、情感发展的关键期。陈鹤琴先生主张把大自然、大社会作为出发点使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。材料中教师开展“天气记录”就是以幼儿直接经验为基础通过幼儿的直接感知实际操作和亲身体验满足幼儿的发展。

(2)开展“天气记录”活动，可以充分调动幼儿观察、记录、思考等方面的能力关注幼儿学习与发展的整体性促进幼儿身心全面协调发展。

(3)开展“天气记录”活动，是充分尊重幼儿好奇好问的年龄特点从幼儿的周围生活出发有意识地引导幼儿观察周围事物学习观察的基本方法培养观察与分类能力。

(4)开展“天气记录”活动，教师在支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题促进幼儿思维能力的发展。

(5)开展“天气记录”活动，教师可以鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录并与他人交流分享促进幼儿的语言表达能力。

2.A教师通过表格的方式让幼儿记录天气，可以帮助幼儿更直接的感受时间的变化和周期;B教师直接给幼儿空白的白纸，幼儿可以有更多的发挥空间，使幼儿的记录更加多元。两位老师的教育活动对幼儿发展的具体意义可以体现在以下几个方面:

(1)通过记录可以促进幼儿语言的发展。材料中幼儿需要用数字标注日期和温度书写自己的名字用图画、符号记录天气情况可以促进幼儿书面语言的发展。

（2)通过记录可以帮助幼儿确立任务意识。幼儿的学习更多的是一种无意学习通过记录则会使这种无意学习转化为有意学习。材料中每天都有不同的幼儿记录天气情况可以培养幼儿有意识的去完成一项任务发展幼儿的责任感和任务意识。

(3)通过记录可以促进幼儿智力的发展。记录活动是动手与动脑相结合的表现需要幼儿把事物现象转化为符号或图像不仅需要较强的逻辑思维能力和概括能力而且需要较强的动手操作能力和形象表达能力。

五、活动计题（本大题有1小题，共30分。）

16.材料：大班的江老师出差两天，刚一回来，班上的小朋友就围上来告亮亮的状，说他老缟破坏。江老师把亮亮请来一起解决间题。亮亮说：“我不是破坏，亮亮说：我不是被坏，我是在表演孙悟空打妖怪!”晶晶一听赶快说：“我不是妖怪!我是磨僧!"“我也不是妖怪.我是玉皇大帝!”"我，我也是孙悟空!”“我也要油孙悟空!”孩子们好像忘了告伏的事，开始讨论起白己在《西游记》资格动中的角色。

请设计一个谈话活动，从讨论孙悟空行为的目的或意义开始，将幼儿的“破坏性”扮演行为引导为表演性激戏。要求;写出谈话活动名称，活动目的及活动过程。

【答案】

一、活动名称:

大班语言活动:孙悟空本领大

二、活动目标:

1.认知目标:知道孙悟空是《西游记》中的人物了解孙悟空的本领。

2能力目标:用较连贯的语言谈论孙悟空并能分辨出孙悟空行为好坏。

3情感目标愿意围绕中心话题进行沟通交流喜欢参加谈话活动。

三、活动准备:

1经验准备:幼儿知道《西游记》的大概内容;

2.物质准备:儿歌《白龙马》、孙悟空的图片、《西游记》视频片段、表演游戏所用头饰、服装和道具。

四、活动过程:

1.儿歌导入激发幼儿兴趣。

(1)教师播放儿歌《白龙马》激发幼儿的兴趣。

(2)根据儿歌进行提问:儿歌中是师徒几人去取经呢?大师兄是谁?引出活动主题。

2.出示图片初步感知。

(1)教师出示孙悟空的图片幼儿一边观看孙悟空的图片一边围绕孙悟空的本领自由交谈教师以同伴的身份加入幼儿交谈中与幼儿互动交流。

(2)请个别幼儿在集体面前分享描述自己心目中孙悟的形象和本领。

老师刚刚听到很多小朋友说了孙悟空的本领，现在我想请XX小朋友说一说你的心目中的孙悟空是什么样的你觉得孙悟空最厉害的本领是什么并说一说为什么?

3播放视频加深理解。

(1)教师播放《西游记》中孙悟空拯救师傅帮助弱者的视频片段引导幼儿根据视频进一步展开谈话讨论。

(2)根据视频进行提问:孙悟空什么时候会用金箍棒打妖怪呢?你认为孙悟空做的对吗?如果在生活中没有坏人欺负我们，我们也像孙悟空一样去打别人对吗?为什么?

(3)教师根据幼儿回答进行小结。

孙悟空是为了保护好人才会打别人，而且孙悟空用金箍棒打的都是坏人如果没有坏人孙悟空是不会主动去欺负别人的所以小朋友们如果是孙悟空的话，也不能随便打身边的小朋友哦。4游戏扮演巩固提升。

(1)教师讲幼儿分成3组请幼儿之间相互讨论假如自己是孙悟空自己会怎么做?并请个别幼儿分享自己的想法。

(2)教师出示表演游戏所用道具引导幼儿按照自己的兴趣选择想要扮演的人物。

(3)幼儿根据自己所选角色进行表演游戏教师观察指导。

5.教师小结结束活动。

五、活动延伸

请幼儿到美工区画出自己心目中的孙悟空。