教资面试各科试讲导入技巧介绍

对于导入技巧，一般来说可以分为以下几种：

直接导入：就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。

复习导入：这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。

悬念导入：这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。

直观导入：这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。

当然还有其他的导入方法，而具体到各个学科，需要大家灵活应用，下面给大家介绍五个学科的试讲导入技巧：

一、数学试讲导入技巧

常用的数学试讲导入技巧有：直接导入、谜语引入、游戏导入、操作引入以及故事导入。

例一，游戏导入：教学三角形的内角和性质时，教师先让学生任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，然后叫学生随意报出两个角的度数，教师迅速猜出第三个角的度数。教师为什么能猜得对？三角形的三个角之间有什么关系？告诉学生："就是今天要学习的内容。"

例二，操作引入：教学《有余数的除法》时，先请同学准备好小棒，第一组拿出8根，第二组拿出9根，第三组拿出10根，第四组拿出11根，接着让各小组摆小棒，每4根小棒摆成一个四边形，看能摆出几个四边形，然后让各组长汇报，教师板书8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再让学生说一说第二、第三、第四组的结果为什么和第一组摆的不一样？第一组正好摆完，第二、第三、第四组摆完后还有余下小棒，这些余下小棒不够再摆一个四边形，我们把多余的小棒的根数叫余数。这节课我们来研究有余数的除法，这样能满足学生的好奇心，激发其强烈的求知欲，使学生带有饱满的学习热情投身于新课的学习之中。

二、语文试讲导入技巧

常用的语文试讲导入技巧有：深情导入、诗文引入、音乐导入、故事引入以及悬念导入等。

例一，诗文引入：有位老师在讲《沁园春·长沙》时是这样导入的:

秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽,哪堪风雨助凄凉!

助秋风雨来何速!惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠,自向秋屏移泪烛。

多么令人伤感的景象!而我们要学的毛主席的名篇《沁园春·长沙》,却为我们描绘了一副生机盎然的秋天的图画,真是不是春光,胜似春光。

例二，悬念导入： 如《看云识天气》一课的导入:“请同学们看课本封面云的图像,千变万化的云和天气之间有什么联系？薄云预示什么天气? 薄云预示什么天气? 厚云预示什么天气?虹又预示着什么天气?”一连串的发问,在学生心中设下了一个又一个的悬念,激发了学生探索、学习的兴趣。

三、英语试讲导入技巧

常用的英语试讲导入技巧分为多媒体导入和非多媒体导入，多媒体导入可以用图片、音乐、视频等多媒体工具，非多媒体导入可以使用温故知新导入、故事导入以及表演导入。

例一，视频导入：如课文主题是自然灾害，那么上课时可以给学生放一段有关自然灾害的相关视频，让学生能够更直观的感受到其危害，再可以询问学生看完视频后的感受，这也是普遍采用的视频导入的具体操作方法。

例二，表演导入：这个表演可以是各种表演，如唱歌、跳舞、弹琴、变魔术等等，只要能够自然地过渡到新课皆可。这里面需要注意的是，初高中部分，导入歌曲要与课文主题相关，如果是小学部分，可与主题关系不大，单纯为了使学生从下课玩耍的状态回到课堂。

四、物理试讲导入技巧

常用的物理试讲导入技巧有：直观导入、经验导入、演示导入以及悬念导入等。

例一，直观导入：光的折射-可以利用筷子置于盛有水的水杯中，从外看去好像折断，从而启发学生思考其中折射的光学原理，从而导入到光的折射的学习。

例二，演示导入：密度-密度是描述物质物理特性的物理量，可以借助密度来区分不同的物质。课程开始之前，可以借助酒精和水、雪碧和芬达请同学们分别利用嗅觉和味觉来区分，再给出外观相似的铁块和铝块请同学区分，此时同学们会产生疑问，从而引出本节课所学的另一种描述物质物理特性的物理量-密度。

五、化学试讲导入技巧

常用的化学试讲导入技巧有：复习导入、联系实际导入、直观导入、实验导入以及悬念导入等。

例一，直观导入法：《常见的酸和碱》一节的导入可做如下的设计：教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口，引导学生观察白雾现象，闻气味，然后提出以下问题为什么会形成白雾？为什么会有刺激性气味？接着，教师说道：要探索其中的原因，我们需要深入研究盐酸的物理和化学性质。接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。

例二，实验导入：《氧气》，教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃；硫和木炭在氧气里燃烧；铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。